特殊教育部

        特殊教育部主要招收有听力障碍、智力障碍、语言障碍（包括唇腭裂术后语言康复）、孤独症的儿童，实行寄宿、日托、点托、函授等多种形式开展科学的教育与训练，在一楼孤独症乐园和四楼特殊教育康复区设儿童床位60张，常年收治各类需接受特殊教育康复的儿童。

       聋儿语言训练：主要针对有听力障碍的儿童，通过配戴助听器，利用其残余听力进行听觉、构音、语音、言语等方面的康复训练。训练方式有集体课、小组课和一对一的单训课等。除听觉训练、发音训练、言语训练外，还十分重视心理康复，并开设了音乐、体育、手工等课程。在对聋儿进行训练的实践中，逐步形成了综合主题教学法、游戏教学法、情景教学法等适合聋儿特点的教学方法，使聋儿在玩中学，增强学习兴趣。

       启智儿童教育：主要针对有轻、中度智力障碍的儿童。主要开设语言、认知、肌能活动、生活自理、社会交往等课程。组织形式多样的游戏，激发智障儿童的大脑活力。利用电脑“启智博士”训练系统等多媒体设施辅助教学，使原本单调枯燥的康复训练变得生动形象，培养智障儿童学习兴趣和主动意识。根据各儿童不同的智力状况和个性特征，制定个案，努力使他们从各自的基础出发得到进步。

       儿童语言障碍矫治：语言障碍也称为沟通障碍，广义指各种原因导致难于他人进行正常语言交往活动的语言和言语障碍，包括语言异常（即说、写或其他符号系统的理解、使用上发展有异常或偏差）、说话异常（发声、发音的构成及流畅性异常）；说话异常主要表现有构音障碍、口吃和速语症、失语症、无语症、发育迟缓性语言障碍和脑瘫儿童的语言障碍等。狭义的专指语言符号的理解或运用发生障碍。

       唇腭裂术后语言康复：主要是针对唇腭裂修补手术后的儿童。由于先天缺陷造成其说话含糊不清、鼻音严重、构音困难等一系列言语障碍问题。专职老师针对每个儿童的语言障碍程度及个性特点，制定相应的训练内容。采用一对一的教学模式，使儿童在轻松自然的谈话中提高自己的语言表达能力，并让家长共同参与教学，使家长在短期内能较快地掌握康复训练手段，以便今后进行家庭训练。

       孤独症儿童教育：孤独症又称自闭症，它在疾病诊断上属广泛性发育障碍中的一类。现今，普遍认为孤独症是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合征；通常在三岁以前可以察觉，主要表现：沟通障碍，如分不清称谓，不合群；言语发展严重障碍，无语言或只有很少语言，只是鹦鹉学舌的仿说；社会交往障碍；如不愿与人交往，缺乏对视；情绪与行为异常；如对物品有怪异的兴趣和玩法（如长时间旋转某物，玩水，喜欢呆在暗处等），长时间复重一个机械动作，莫名其妙的表情（哭、笑、闹），对某些声音、画面、广告很敏感，很少知道害怕等。老师遵循科学有效的方法，针对孩子的个异不同，为孩子制定了多种教学课程，如：结构化教学、一对一教学模式、奥尔夫音乐治疗、ABA行为分析疗法、感觉统合训练、球技、精细活动等。

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